В данной статье рассматривается педагогическая интеграция инструментов искусственного интеллекта (ИИ) в обучение иностранным языкам на уровне B2 с особым вниманием к методам их применения и сопутствующим трудностям. Исследование опирается на теории коммуникативной компетенции, коммуникативного подхода к обучению языкам (CLT), а также на концепции компьютерно- и мобильного обучения языкам (CALL и MALL). В статье утверждается, что технологии ИИ, включая чат-боты, письменные ассистенты, системы распознавания речи и адаптивные обучающие платформы, способны значительно повысить уровень взаимодействия обучающихся, их автономность и доступ к индивидуализированной обратной связи.

Рассматриваются практические способы внедрения ИИ, такие как задания для развития устной речи, редактирование письменных работ, обучение на основе задач, тренировка произношения и расширение словарного запаса. В то же время критически анализируются ключевые ограничения, включая чрезмерную зависимость от ИИ, риски нарушения академической честности, проблемы точности и надежности генерируемого контента, цифровое неравенство и вопросы конфиденциальности данных.

Результаты исследования показывают, что ИИ обладает значительным потенциалом для развития коммуникативной компетенции на уровне B2, однако его эффективность зависит от грамотного педагогического применения, направляющей роли преподавателя и критического отношения обучающихся к использованию технологий. Делается вывод о том, что ИИ должен выступать вспомогательным инструментом в рамках структурированного учебного процесса, а не заменой активной языковой практики и когнитивной деятельности.