В последние годы использование искусственного интеллекта в образовании стремительно растёт, однако эмпирических данных о его влиянии на учебный процесс школьников остаётся недостаточно. Цель исследования-  выявить отношение школьников к использованию ИИ-инструментов (ChatGPT, Gemini) при изучении английского языка, определить цели применения, преимущества и трудности. Проведено количественное описательное исследование среди 135 учащихся 5-11 классов школы города Алматы. Сбор данных осуществлялся с помощью онлайн-опросника на платформе Google Forms. Для анализа использовались частотный анализ, альфа Кронбаха, критерии Манна-Уитни, Краскела-Уоллиса, корреляция Спирмена и хи-квадрат. Результаты показали, что 71,6% учащихся используют ИИ для изучения английского языка. Наиболее популярные функции: написание текстов (42,2%), перевод (37,0%), изучение лексики (37,0%), проверка грамматики (34,1%). Индекс отношения к ИИ составил M = 4,06 (SD = 0,87), что указывает на положительное отношение. Выявлены различия по классам (H = 24,16, p < 0,001): старшеклассники используют ИИ чаще, но относятся критичнее. Гендерные различия не обнаружены. Ключевые преимущества: экономия времени (46,7%), улучшение грамматики (42,2%). Основные трудности: риск неточной информации (45,9%), зависимость от ИИ (34,8%). Результаты свидетельствуют о двойственном восприятии ИИ: учащиеся ценят его образовательный потенциал, но осознают риски. Данные полезны для разработки педагогических стратегий интеграции ИИ в обучение английскому языку.