В статье рассматриваются педагогические условия, при которых интерактивные стратегии обучения могут способствовать развитию навыков сотрудничества студентов в процессе изучения английского языка. Цель статьи заключается в предложении методической модели, объединяющей коммуникативную языковую практику с целенаправленным развитием совместного планирования, согласованного участия и коллективной ответственности. Работа имеет теоретический характер и предполагает сопоставление отдельных интерактивных стратегий с опорой на принципы кооперативного обучения и коммуникативного подхода к преподаванию иностранных языков. Особое внимание уделяется методу «мозаика», заданиям с информационным разрывом, совместному созданию письменных текстов и групповым проектам; каждая стратегия рассматривается с точки зрения действий сотрудничества, которые она требует от обучающихся. Предлагаемая модель организует взаимодействие на занятии как последовательность совместного определения цели, согласования ролей, выполнения общего задания и рефлексивной оценки. Навыки сотрудничества конкретизируются через наблюдаемые показатели, включающие равноправное участие, активное слушание, аргументированное согласование позиций, взаимопомощь и объединение индивидуальных вкладов в общий результат. Педагогическое сопровождение, языковая поддержка и прозрачные критерии оценивания рассматриваются как необходимые компоненты организации обучения. Модель сочетает взаимооценивание с индивидуальной рефлексией, позволяя учитывать групповые процессы и личный вклад участников. Практическая значимость предложенного подхода заключается в установлении связи между конкретными стратегиями преподавания, целями развития сотрудничества и показателями его оценки, что создаёт основу для планирования занятий и последующей эмпирической проверки в условиях обучения английскому языку.