Данное исследование посвящено изучению восприятия учащимися интеграции казахских национальных традиций в обучение английскому языку и её связи с развитием межкультурной осведомлённости, учебной мотивации и уверенности в говорении у учащихся 7 класса. Исследование было проведено в AiPlus Educational Center среди 25 учащихся в возрасте 12–14 лет. В работе использовался описательный смешанный метод исследования, включающий анкетирование по шкале Лайкерта после интервенции, открытые вопросы, наблюдение за учебным процессом, анализ надёжности и корреляционный анализ.

Интервенция состояла из восьми уроков английского языка, интегрирующих элементы казахской культуры, включая традиции, обычаи гостеприимства, национальные блюда, культурные символы и традиционные практики. Количественные результаты показали стабильно высокие показатели положительного восприятия по всем исследуемым параметрам: средние значения варьировались от 4.56 до 4.92, а доля положительных ответов составила от 96% до 100%. Анализ надёжности продемонстрировал высокий уровень внутренней согласованности анкеты (Cronbach’s α = .89). Корреляционный анализ выявил умеренную положительную связь между интересом к урокам и уверенностью в говорении (r = .64).

Качественные результаты подтвердили статистические данные и показали, что учащиеся воспринимали культурно-ориентированные уроки английского языка как интересные, значимые и мотивирующие. Учащиеся отметили рост межкультурной осведомлённости, усиление чувства гордости за национальную культуру и повышение готовности использовать английский язык в коммуникации.

Результаты исследования позволяют предположить, что интеграция казахских национальных традиций в обучение английскому языку может положительно соотноситься с развитием межкультурной осведомлённости, учебной вовлечённости и уверенности в говорении. Теоретическую основу исследования составляют концепции Байрама, Дирдорф, Крамш и Дёрньеи. Исследование вносит вклад в развитие культурно-ориентированных подходов в обучении иностранным языкам.