Бұл зерттеу қазақ ұлттық дәстүрлерін ағылшын тілі сабақтарына кіріктіруді оқушылардың қалай қабылдайтынын және оның мәдениетаралық хабардарлыққа, оқу мотивациясына және сөйлеу сенімділігіне қатысын қарастыруға арналған. Зерттеу AiPlus Educational Center орталығында 12–14 жас аралығындағы 25 оқушы арасында жүргізілді. Зерттеуде интервенциядан кейінгі Лайкерт шкаласы бойынша сауалнама, ашық сұрақтар, сыныптық бақылау, сенімділік талдауы және корреляциялық талдауды қамтитын сипаттамалық аралас зерттеу әдісі қолданылды.
Интервенция қазақ мәдениетінің элементтерін, соның ішінде ұлттық дәстүрлерді, қонақжайлық әдет-ғұрыптарын, ұлттық тағамдарды, мәдени рәміздер мен дәстүрлі тәжірибелерді қамтитын сегіз ағылшын тілі сабағынан тұрды. Сандық нәтижелер барлық көрсеткіштер бойынша оқушылардың жоғары деңгейдегі оң көзқарасын көрсетті: орташа көрсеткіштер 4.56 мен 4.92 аралығында болды, ал оң жауаптардың үлесі 96%-дан 100%-ға дейін жетті. Сенімділік талдауы сауалнаманың жоғары ішкі сәйкестілігін көрсетті (Cronbach’s α = .89). Корреляциялық талдау сабаққа қызығушылық пен сөйлеу сенімділігі арасында орташа оң байланыс бар екенін анықтады (r = .64).
Сапалық нәтижелер статистикалық деректерді растады және оқушылардың мәдени мазмұнға негізделген ағылшын тілі сабақтарын қызықты, мағыналы және ынталандырушы деп қабылдағанын көрсетті. Оқушылар мәдениетаралық хабардарлықтың артқанын, ұлттық мәдениетке деген мақтаныштың күшейгенін және ағылшын тілінде қарым-қатынас жасауға деген дайындықтың артқанын атап өтті.
Зерттеу нәтижелері қазақ ұлттық дәстүрлерін ағылшын тілін оқытуға кіріктіру мәдениетаралық хабардарлықтың, оқу белсенділігінің және сөйлеу сенімділігінің дамуына оң ықпал етуі мүмкін екенін көрсетеді. Зерттеудің теориялық негізін Байрам, Дирдорф, Крамш және Дёрньеи еңбектері құрайды. Бұл зерттеу шетел тілдерін оқытудағы мәдениетке бағытталған тәсілдерді дамытуға үлес қосады.
Түйін сөздер: мәдениетаралық хабардарлық, ағылшын тілін оқыту, қазақ ұлттық дәстүрлері, оқу мотивациясы, мәдени сәйкестік, сөйлеу сенімділігі, орта білім