В статье рассматривается проектирование эффективных заданий, направленных на развитие устной речи у старшеклассников, изучающих иностранный язык. Несмотря на то что устная речь широко признаётся важнейшим компонентом коммуникативной компетенции, на практике она часто получает ограниченное внимание из-за нехватки времени, требований учебной программы и преобладания обучения, ориентированного на точность. Методика обучения иностранному языку на основе заданий (Task-Based Language Teaching, TBLT) предлагает педагогическую рамку, в которой акцент делается на осмысленном общении, взаимодействии и вовлечённости учащихся. В статье выделяются ключевые характеристики эффективных заданий по развитию устной речи, включая их актуальность, когнитивную сложность, взаимодействующую структуру и аутентичность. Подчёркивается значение анализа потребностей, правильного подбора заданий и их структурного упорядочивания через этапы предзадания, выполнения и постзадания. Рассматриваются различные типы заданий с точки зрения их практического применения в условиях средней школы. Также обсуждаются типичные трудности, такие как тревожность учащихся, неравномерное участие и проблемы оценки. В заключение отмечается, что хорошо спроектированные, учитывающие контекст задания по развитию устной речи могут способствовать формированию беглости и уверенности, создавая более динамичную и коммуникативную атмосферу на уроках.