Рефлексивное обучение все чаще рассматривается как важный педагогический подход в преподавании английского языка (ELT), так как оно позволяет как учителям, так и учащимся критически анализировать образовательные процессы и результаты. В отличие от традиционных методов, ориентированных на учителя, рефлексия предполагает постоянную самооценку, адаптацию методик и активное вовлечение в процесс обучения. В Казахстане, где государственная политика в области образования направлена на развитие многоязычия и требует одновременного изучения казахского, русского, английского и иногда других иностранных языков, роль рефлексии приобретает особую актуальность. В статье рассматривается рефлексивное обучение как педагогический инструмент в условиях многоязычного образования Казахстана, анализируются его теоретические основы и практическое значение. Работы Дж. Дьюи, Д. Шона и Д. Колба представлены как основа теории, а исследования казахстанских ученых показывают, как рефлексия поддерживает как учащихся, так и педагогов. Для студентов рефлексия способствует развитию метакогнитивных навыков, самостоятельности и критического мышления. Для учителей она усиливает профессиональный рост, помогает адаптировать методы под разные категории обучающихся и соединяет теорию с практикой. Автор утверждает, что систематическое внедрение рефлексивного обучения в ELT может повысить качество многоязычного образования в Казахстане, увеличить мотивацию студентов и создать прочную основу для долгосрочного профессионального развития педагогов.